Strategi Pengembangan Keterampilan Membaca

Strategi Pengembangan Keterampilan Membaca

Menggunakan Strategi Membaca

Bahasa instruktur sering frustrasi oleh kenyataan bahwa siswa tidak secara otomatis mentransfer strategi yang mereka gunakan ketika membaca dalam bahasa ibu mereka untuk membaca dalam bahasa yang mereka pelajari. Sebaliknya, mereka tampaknya berpikir membaca berarti mulai pada awal kata dan pergi demi kata, berhenti untuk mencari kosa kata setiap item diketahui, sampai mereka mencapai akhir. Ketika mereka melakukan hal ini, siswa hanya mengandalkan pada pengetahuan linguistik mereka, strategi bottom-up. Salah satu fungsi yang paling penting dari instruktur bahasa, kemudian, adalah untuk membantu siswa bergerak melewati ide ini dan menggunakan strategi top-down seperti yang mereka lakukan dalam bahasa ibu mereka.

Instruktur bahasa Efektif menunjukkan siswa bagaimana mereka dapat menyesuaikan perilaku mereka membaca untuk berurusan dengan berbagai situasi, jenis masukan, dan membaca tujuan. Mereka membantu siswa mengembangkan seperangkat strategi membaca dan mencocokkan strategi yang tepat untuk setiap situasi membaca.

Strategi yang dapat membantu siswa membaca lebih cepat dan efektif termasuk,

1.      Meninjau: memeriksa judul, judul bagian, dan keterangan foto untuk mendapatkan rasa struktur dan isi pilihan membaca;

2.      Memprediksi: menggunakan pengetahuan tentang masalah yang dibahas untuk membuat prediksi tentang konten dan kosa kata dan memeriksa pemahaman; menggunakan pengetahuan tentang jenis teks dan tujuan untuk membuat prediksi tentang struktur wacana; menggunakan pengetahuan tentang penulis untuk membuat prediksi tentang gaya penulisan, kosakata, dan konten;

3.      Skimming dan scanning: menggunakan survei cepat dari teks untuk mendapatkan ide utama, identifikasi struktur teks, konfirmasi atau pertanyaan prediksi;

4.      Menebak dari konteks: menggunakan pengetahuan sebelumnya dari subjek dan ide-ide dalam teks sebagai petunjuk arti kata-kata yang tidak diketahui, bukannya berhenti untuk melihat mereka;

5.      Parafrase: berhenti di akhir bagian untuk memeriksa pemahaman dengan menegaskan kembali informasi dan ide-ide dalam teks;

Instruktur dapat membantu siswa belajar kapan dan bagaimana menggunakan strategi membaca dalam beberapa cara.

1.      Dengan pemodelan strategi keras, berbicara melalui proses melihat pratinjau, memprediksi, skimming dan scanning, dan parafrase. Hal ini menunjukkan siswa bagaimana strategi bekerja dan berapa banyak yang bisa mereka ketahui tentang teks sebelum mereka mulai membaca kata demi kata.

2.      Pada saat memungkinkan di kelas untuk kelompok dan individu melihat pratinjau dan memprediksi kegiatan sebagai persiapan untuk di-kelas atau membaca di luar kelas. Mengalokasikan waktu kelas untuk kegiatan ini menunjukkan pentingnya mereka dan nilai.

3.      Dengan menggunakan cloze (isi kosong) latihan untuk meninjau item kosa kata. Ini membantu siswa belajar untuk menebak makna dari konteks.

4.      Dengan mendorong siswa untuk berbicara tentang apa strategi yang mereka pikir akan membantu mereka pendekatan tugas membaca, dan kemudian berbicara setelah membaca tentang apa strategi yang mereka benar-benar digunakan. Ini membantu siswa mengembangkan fleksibilitas dalam memilih strategi.

5.      Ketika pelajar menggunakan bahasa strategi membaca, mereka menemukan bahwa mereka dapat mengontrol pengalaman membaca, dan mereka mendapatkan kepercayaan dalam kemampuan mereka untuk membaca bahasa.

Membaca untuk Belajar

Membaca adalah bagian penting dari pengajaran bahasa di setiap tingkatan karena mendukung pembelajaran dalam berbagai cara.

1.       Membaca untuk belajar bahasa: Membaca adalah bahan masukan bahasa. Dengan memberikan siswa berbagai bahan untuk membaca, beberapa instruktur memberikan kesempatan bagi siswa untuk menyerap kosa kata, tata bahasa, struktur kalimat, dan struktur wacana yang muncul dalam konteks yang otentik. Siswa sehingga memperoleh gambaran yang lebih lengkap tentang cara-cara di mana elemen bahasa kerja sama untuk menyampaikan makna.

2.       Membaca untuk informasi konten: tujuan Siswa 'untuk membaca dalam bahasa ibu mereka sering untuk memperoleh informasi tentang subjek yang mereka pelajari, dan tujuan ini dapat berguna dalam kelas belajar bahasa juga. Membaca untuk informasi konten di kelas bahasa memberi siswa baik bahan bacaan otentik dan tujuan yang otentik untuk membaca.

3.       Membaca untuk pengetahuan budaya dan kesadaran: Membaca bahan sehari-hari yang dirancang untuk penutur asli dapat memberikan wawasan siswa ke dalam gaya hidup dan pandangan dunia dari orang-orang yang bahasa yang mereka pelajari. Ketika siswa memiliki akses ke surat kabar, majalah, dan situs Web, mereka terkena berbagai budaya di seluruh, dan stereotip budaya monolitik mulai rusak.

Ketika membaca untuk belajar, siswa perlu mengikuti empat langkah dasar:

1.      Mengetahui tujuan untuk membaca. Aktifkan pengetahuan latar belakang topik untuk memprediksi atau mengantisipasi konten dan mengidentifikasi strategi membaca yang sesuai.

2.      Hadir ke bagian-bagian dari teks yang relevan dengan tujuan diidentifikasi dan mengabaikan sisanya. Selektivitas ini memungkinkan siswa untuk berfokus pada item tertentu dalam input dan mengurangi jumlah informasi yang mereka harus terus dalam memori jangka pendek.

3.      Pilih strategi yang sesuai dengan tugas membaca dan menggunakannya secara fleksibel dan interaktif. Pemahaman siswa dan meningkatkan kepercayaan diri mereka meningkat ketika mereka menggunakan keterampilan top-down dan bottom-up secara bersamaan untuk membangun makna.

4.      Periksa pemahaman saat membaca dan ketika membaca tugas selesai. Monitoring pemahaman membantu siswa mendeteksi inkonsistensi dan kegagalan pemahaman, membantu mereka belajar menggunakan strategi alternatif.